當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育問題探究
當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育問題探究
改革開放以來,，隨著我國政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模涌入城市,。這些務(wù)工人員把孩子留在家中交給父(母),、祖輩,、親戚朋友照料,。由此,，廣大農(nóng)村貧困地區(qū)出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體------留守兒童。 “農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū),，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村,，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲以下的未成年人。”留守兒童是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,，同時(shí)留守兒童問題處理的好壞也影響到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定,。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示目前中國農(nóng)村留守兒童已達(dá)六千萬人，而且還有增長的趨勢(shì),。如此龐大的留守兒童群體的教育問題,，已不僅僅是個(gè)單純的教育問題，也是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題,，而對(duì)留守兒童教育問題的研究更是引起了人們的高度關(guān)注,。
一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育存在的問題
近幾年國家政府出臺(tái)了很多關(guān)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、教育的方針政策,，對(duì)留守兒童的發(fā)展都是非常有利的。加上社會(huì)各界的共同努力,，留守兒童問題在一定程度上有所改善,，在對(duì)留守兒童的研究當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)不少留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，增?qiáng)了自己的獨(dú)立生活能力,，能夠體會(huì)到父母在外打工的艱辛，顯得比同齡孩子懂事、自立,、成熟和上進(jìn),。但是，就留守兒童整體而言,，無論是從他們的生存發(fā)展?fàn)顩r還是教育狀況的仍然存在許多的問題,，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育問題令人擔(dān)憂。
(一)缺少學(xué)習(xí)指導(dǎo),，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀
農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城打工,，孩子一般由父(母)、祖輩,、親戚朋友照顧,，這些監(jiān)護(hù)人受文化水平的限制或是忙于生產(chǎn)勞動(dòng)，他們無能力或是無條件過問孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題不能及時(shí)給予幫助,。這些留守兒童的家庭作業(yè)無人輔導(dǎo)，缺少必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo),，學(xué)習(xí)狀況不容樂觀,，主要有幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。許多留守兒童受父母教育觀念的影響,，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是一種任務(wù),，把學(xué)習(xí)定格在九年義務(wù)教育階段，很多人只是想等到畢業(yè)拿到初中畢業(yè)證書然后和父母一起到外打工賺錢,。還有一部分的孩子是“為了父母而讀書”他們知道父母在外掙錢很辛苦,，用學(xué)習(xí)來回報(bào)父母。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。一些留守兒童由于父母離開，心情感到低落,，在學(xué)習(xí)上變得消沉,，上課不能集中注意力，課后不能認(rèn)真完成作業(yè),，遲到早退,，甚至有的孩子養(yǎng)成了逃學(xué)習(xí)慣。三是學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈,。學(xué)習(xí)之路太漫長,，學(xué)習(xí)費(fèi)用太高，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和就業(yè)過程中的不正之風(fēng)讓父母失去了送孩子讀書的熱情,。“讀書無用論”思想沖擊著家長的教育觀和孩子的學(xué)習(xí)觀,，“不讀書照樣可以掙大錢，越讀書家里越貧窮”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也影響了相當(dāng)一部分孩子。四是學(xué)習(xí)成績不理想,。由于缺乏學(xué)習(xí)的熱情,，加之沒有人給予指導(dǎo)幫助，這些孩子的學(xué)習(xí)成績上表現(xiàn)不理想,。“在對(duì)200個(gè)外出打土者的子女中的一項(xiàng)調(diào)查得知,，部分留守兒童變得難以管教，輕者經(jīng)常翹課逃學(xué),，重者偷摸成性,、打架斗毆、不思學(xué)習(xí),。他們中45. 7%的學(xué)生成績較差,，39. 3%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等偏下，11. 5%的學(xué)習(xí)成績較好,，而成績優(yōu)秀的僅3.5%,。”
(二)家庭教育缺失，留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成受到挑戰(zhàn)
留守兒童由于父母長期不在身邊,，不能得到父母的關(guān)心,、照顧和教育，缺乏及時(shí)有效的約束管教,，留守兒童在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,，出現(xiàn)說謊的習(xí)慣,偷東西、破壞公物等不良行為也時(shí)有發(fā)生,有的還紀(jì)律散漫,存在行為偏差,，突出表現(xiàn)在:首先,，放任自流，不服從管教,。在家里他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度,常有遲到,、早退、曠課,、頂撞老師,、欺負(fù)同學(xué)、迷戀網(wǎng)吧游戲機(jī)室等行為,有的經(jīng)常尋釁滋事,、打架斗毆,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起,。其次，衛(wèi)生習(xí)慣差,，不愛整潔,、不講衛(wèi)生。“調(diào)查組曾讓某小學(xué)幾個(gè)班主任比較一下留守學(xué)生和其他學(xué)生的區(qū)別,，一位女教師不假思索地說,，留守學(xué)生衛(wèi)生情況差,。這些老師們發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童很久都不換衣服,，經(jīng)常蓬頭垢面,，手也不干凈，而父母在家的孩子一般都收拾得整潔一些,。”再次,，喜歡攀比、亂花錢,、擺闊氣,、奢侈浪費(fèi)的學(xué)生不在少數(shù)。不少留守孩子花錢無節(jié)制,，有錢亂花,，吃零食、買衣服,、進(jìn)館子,、泡網(wǎng)吧等。有些住校生每個(gè)星期日從家里拿到下一周的生活費(fèi)后,，一般不到星期二就花光了,，沒錢吃飯就到處借錢，借不到就忍饑挨餓,，餓得受不了就撒謊向親戚要,。還有的學(xué)生錢花光之后就找低年級(jí)同學(xué)敲詐勒索，要到錢不準(zhǔn)別人說,，要不到錢就動(dòng)手打人,。最后，價(jià)值觀念的偏差,，有些留守兒童認(rèn)為金錢至上,，武力至上，經(jīng)常與社會(huì)上的混混一起,，敲詐勒索,，甚至走上了違法犯罪的道路。
(三)缺乏有效的監(jiān)管,，留守兒童的人生安全得不到保障
留守兒童由于得不到家庭和父母的有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患,。這種安全問題主要表現(xiàn)在:一是由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問題,。父母的“缺席”，缺少親情照顧,，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少見,。如在湖北十堰一名叫小強(qiáng)的男孩,，始終見不到在外打工的父母，留下一份萬言遺書后投河自殺,。他的遺書中寫到：“生病了沒有父母的照顧,，沒有父母的安慰?；钪?，真沒意思!”為了減輕身心痛苦，他決定自殺了斷人生,。二是受到他人的非法侵害或人身傷害,。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，“被拐賣兒童中,，留守兒童居第二位,。”留守兒童由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，生活中自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力都比較差,，父母又不在身邊,，他們已經(jīng)成為各類犯罪侵害的高危人群，其中女孩子容易成為性侵犯的對(duì)象,，男孩子則容易被人拐賣,。三是自己行為失控，傷害別人,，從而走上違法犯罪的道路,。一方面，留守孩子由于父母不在家,，缺乏及時(shí)有效的家庭監(jiān)護(hù)和引導(dǎo),，加之他們年幼，思想單純,，辨別是非及自我保護(hù)的能力低下,，這些誘因很容易使他們受到傷害。另一方面,，因?yàn)榱羰睾⒆?，尤其是留守男生心理、行為上存在各種各樣的問題,，最主要的是易沖動(dòng),、好打架等特點(diǎn)，導(dǎo)致自己行為失控,，傷害別人的事件也屢屢發(fā)生,。
(四)心理健康教育薄弱，留守兒童心理問題突出
留守兒童正是處于人的生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，也是個(gè)體社會(huì)化的重要階段,，兒童在青少年成長時(shí)期,，不僅是個(gè)體生物性發(fā)育的階段，也是發(fā)展自我的心理發(fā)育階段,。留守兒童正處于這一個(gè)特殊時(shí)期,，還未形成獨(dú)立的價(jià)值觀，其身心處于一種非平衡的狀態(tài),，面臨著種種心理危機(jī),。由于學(xué)校強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，監(jiān)護(hù)人也只注重給孩子物質(zhì)上的關(guān)照,，缺少心靈的溝通和健康知識(shí)的教育,，導(dǎo)致了他們情感上的偏離和個(gè)性化心理發(fā)展的異常，留守兒童心理和性格朝著非健康和非積極的方向發(fā)展,。主要表現(xiàn)在：第一,，在情緒方面，由于長期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心,，家長也無法了解子女的心理,、思想變化。孩子有什么煩惱沒有正常交流宣泄途徑,，比較容易走極端,，造成心理抑郁、性格孤僻,、自卑閉鎖等心理,。表現(xiàn)為不愿與人說話交流不敢在公共場合發(fā)表自己的意見，性格內(nèi)向,，自暴自棄,，喪失信心，上進(jìn)心不強(qiáng)等,。第二,，在行為方面，表現(xiàn)為多動(dòng),，學(xué)習(xí)困難,，注意力不集中，愛逃學(xué),，沉迷于網(wǎng)絡(luò)等,。第三，在性格方面,，有的表現(xiàn)為內(nèi)向孤僻,，難與人相處，常常處于自閉狀態(tài),，在班級(jí)中沉沒寡言,，不喜歡集體活動(dòng)，不能正確的對(duì)待挫折和失敗,。有的表現(xiàn)為脾氣暴躁,，野蠻、粗暴,，容易與人發(fā)生沖突,，對(duì)長輩或老師的批評(píng)不易接受，不能控制自己的行為,。最后,，留守兒童的逆反心理非常嚴(yán)重?？偢械絼e人在欺負(fù)自己,，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，盲目反抗,，容易沖動(dòng),，心理承受能力低，與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意,，對(duì)教師,、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理,，不能與人友好相處,，不服從管教，與老師對(duì)著干等,。
二,、農(nóng)村留守兒童教育問題的成因分析
(一)從家庭層面看，留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的教育力有限,，教育方法不當(dāng)
1,、父母或監(jiān)護(hù)人教育能力有限
一方面是經(jīng)濟(jì)能力有限，為了改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況,，也希望自己和子女的生活越來越好,，更希望給下一代的成長和成才提供更寬裕的經(jīng)濟(jì)支撐。因此,，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到外地務(wù)工謀生。許多父母也有意把孩子接到自己的身邊,，但是由于城市里住房,、飲食、教育費(fèi)用比較高,，孩子家長無法負(fù)擔(dān)這高額的費(fèi)用,，所以在經(jīng)濟(jì)能力不允許的條件下,，許多務(wù)工人員的孩子只能留在家中由爺爺奶奶，親戚朋友照看,。另一方面是精力能力有限,。在留守兒童的監(jiān)護(hù)人中，外公外婆,、爺爺奶奶等長輩普遍年齡大,，身體差，特別是文盲比例較高,。不但無法在學(xué)習(xí)上給留守兒童有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于年齡差距大,，教育理念過于落后，與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙,。即使是父母一方在家的家庭,，由于留在家里的父親或母親要承擔(dān)全部的家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
2,、父母或監(jiān)護(hù)人教育方法不當(dāng)
在留守兒童的家庭教育中存在幾種錯(cuò)誤的教育方法：第一種是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓舞,。在這類家庭中由于父母在外打工，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越,，父母對(duì)孩子的期望值也比較高,，于是就用發(fā)獎(jiǎng)金，買高檔學(xué)習(xí),、生活用品來刺激孩子學(xué)習(xí),。他們用金錢來彌補(bǔ)孩子，很少與孩子進(jìn)行溝通,、交流,，在與孩子的電話交流中往往只是簡單問下“錢還有嗎”，“學(xué)習(xí)成績?cè)趺礃?rdquo;很少問到“你生活怎么樣” “跟同學(xué)相處怎么樣”也就是說缺少心靈上的溝通,，缺少精神上的鼓舞,。這種做法一方面放大了金錢的作用，另一方面容易使孩子失去學(xué)習(xí)的真正目標(biāo),，容易給孩子產(chǎn)生心理問題,。第二種是用武力鎮(zhèn)壓型。這些家庭的父母或監(jiān)護(hù)人認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒,，亂棒出孝子”,，服從是孩子的天職，聽話的才是好孩子,。他們的教育方法簡單粗暴,，不聽就罵，不對(duì)就打，孩子只要稍微有點(diǎn)不對(duì),，就大打出手,。對(duì)于比較調(diào)皮的孩子，長輩有種“恨鐵不成鋼”的感覺,，他們認(rèn)為父母辛辛苦苦的到外賺錢,，你不好好讀書就得挨打。這種方法容易使孩子產(chǎn)生厭恨情緒,，出現(xiàn)逆反心理，他們會(huì)把父母的這一套教育方法用到同學(xué)間的矛盾中,，以至于出現(xiàn)暴力傾向,，打架斗毆，尋釁滋事,。第三種是自由放任型,。這種家庭的父母常年在外打工，把孩子托付給他人,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活不聞不問,，一心只想掙錢，疏于對(duì)孩子的管理,，對(duì)孩子的期望值較低,。他們認(rèn)為“樹大自然直”，“孩子長大了自然就懂事了”,，“孩子吃哪碗飯是命中注定的,，要成才自成才”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活都是采取順其自然的態(tài)度,。孩子能學(xué)多少就學(xué)多少,，能讀書就上大學(xué)，不能讀的話初中畢業(yè)就出來打工,。他們認(rèn)為沒讀書照樣可以賺大錢,。這樣孩子就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，跟社會(huì)上三教九流的人交往,，膽大包天,，恣意妄為，甚至走上了犯罪的道路,。第四種是望子成龍型,。這類型的家長由于在外打工受到許多缺少知識(shí)的苦，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性,，他們把自己以前沒有上學(xué)的夢(mèng)想,，把自己在外面受到的委屈全都?jí)航o孩子。“對(duì)孩子的期望過高，不顧孩子的能力,，興趣,，基礎(chǔ)，盲目加壓,，處處要求孩子爭第一,。一旦孩子不達(dá)標(biāo)，就是斥責(zé),、懲罰,、抱怨，或者就是不休的揠苗助長,，造成了孩子的焦慮,、憂愁、失望的畸形心理,。”
(二)從學(xué)校層面看,，農(nóng)村學(xué)校教育資金不足，硬件和軟件上受到限制
雖然這些年來,，國家屢次下發(fā)相關(guān)的文件來輔助農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展,，但是“上有政策，下有對(duì)策”,，往往國家相關(guān)文件還未落實(shí)到基層就已經(jīng)夭折,。另外教育部門在教育上的投資往往只關(guān)注那些有影響力的學(xué)校，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展則是聽之任之,，由于農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展缺乏政策支持和資金支持,，所以在學(xué)校管理和教育執(zhí)行上處于進(jìn)退兩難的境地，所以他們也就更加不可能有資金和能力去幫助那些留守兒童,。具體表現(xiàn)在：
第一 ,，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施落后，留守兒童的住宿條件差,。當(dāng)前,對(duì)于在校留守兒童較好的管護(hù)措施是學(xué)校的寄宿制,把他們統(tǒng)一安排在學(xué)校寄宿,由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理,。由于長期以來農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺,學(xué)校住宿條件太差，且很難得到有效的改善,。宿舍是以前的老教室改造的,，一間宿舍里住了十幾個(gè)學(xué)生，學(xué)校沒有專門的生活教師,，很多生活上的事都由班主任一手管理,。班主任既要管理學(xué)習(xí)，又要管理生活,，往往是力不從心,，加之農(nóng)村學(xué)校幾乎班班爆滿,大班教學(xué)很難做到因人施教,對(duì)于留守兒童的心理,、感情需求更是無法顧及。因此,，住在學(xué)校的孩子,實(shí)際上也無法得到教師更多的關(guān)注和教育,。
第二，農(nóng)村地區(qū)教師待遇差,，教師素質(zhì)較低,。師范類學(xué)生畢業(yè)后，他們一般只選擇環(huán)境條件和待遇情況較好的學(xué)校去任教,，很少有優(yōu)秀畢業(yè)生愿意回到農(nóng)村,，所以導(dǎo)致了縣城學(xué)校的師資力量嚴(yán)重過剩，而農(nóng)村學(xué)校的師資狀況卻嚴(yán)重匱乏,。“根據(jù)調(diào)查顯示,，農(nóng)村學(xué)校教師的受教育水平都很低，?？埔陨辖處煹臄?shù)量僅占32.4%，其他的都由高中畢業(yè)生和中專畢業(yè)生組成,，這種師資狀況增加了學(xué)生受教育情況的難度,。”這些農(nóng)村教師的教育觀念比較低，他們關(guān)注的往往只是孩子的學(xué)習(xí),，很少關(guān)注到孩子情緒的變化和心理的問題,。這樣，留守兒童在家庭中得不到的關(guān)懷又不能在學(xué)校中得到彌補(bǔ),。由于農(nóng)村學(xué)校師資普遍不強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量一般不高,對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠,，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,厭學(xué)、棄學(xué)的留守兒童很多,。
(三)從社會(huì)層面看,，社會(huì)功能滯后，缺乏完善的監(jiān)督制度和管理機(jī)構(gòu)
留守兒童存在的根本原因是城鄉(xiāng)發(fā)展差距日益加大,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后就業(yè)機(jī)會(huì)少,農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力不得不向城市轉(zhuǎn)移,。然而,由于國家政策制度制定的不完善,，或是政策措施實(shí)施的滯后，加上農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制,，社會(huì)對(duì)留守少年兒童的關(guān)注不夠,，缺乏完善的監(jiān)管制度和管理機(jī)構(gòu),。一方面,對(duì)于務(wù)工人員孩子學(xué)習(xí)問題關(guān)注不到位,，對(duì)于務(wù)工兒童的教育我們有農(nóng)民工學(xué)校，但是這些學(xué)校的數(shù)量有限,，教學(xué)水平比較低,。許多父母為了讓孩子有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境都想把孩子接到城市中好的學(xué)校就讀，但是由于農(nóng)民工無法承擔(dān)高昂的異地借讀費(fèi)和解決升學(xué)考試等問題而不能將子女帶在身邊。另一方面,農(nóng)村社會(huì)教育薄弱, 缺乏完善的監(jiān)管制度和管理機(jī)構(gòu),，不能有效地彌補(bǔ)留守少年兒童家庭教育關(guān)懷的不足,。對(duì)一些娛樂場所不能進(jìn)行有效管理,在農(nóng)村中存在大量的游戲機(jī)室、黑吧,，這成為部分留守兒童生活中不可缺少的娛樂場所,，有些孩子背書包出門以后就到網(wǎng)吧、游戲機(jī)室報(bào)到,，到了下課了再回家,，沉迷其中而不能自拔。由于這些孩子的監(jiān)管人對(duì)孩子的監(jiān)管有限,，而這些營業(yè)者由于利益驅(qū)使,，允許更是鼓勵(lì)這些孩子來店里消費(fèi)，這是社會(huì)的監(jiān)督管理制度又不能起到有效的作用,。社會(huì)的監(jiān)督管理機(jī)制落后于我們問題的需要,，這是就給一些不法分子有機(jī)可趁，他們以小恩小惠引誘這些孩子犯罪,更有犯罪分子乘虛而入施以暴力,尤其是留守學(xué)生中的未成年少女,極容易成為性侵害的直接目標(biāo),。
(四)從個(gè)人層面看,，留守兒童自制力較差，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響
在與孩子的交流中發(fā)現(xiàn),，許多留守兒童很懂事,，知道父母在外打工很艱辛。他們?cè)诟改鸽x開后,，學(xué)會(huì)自我照顧,，還能照顧年邁的爺爺奶奶，年幼的弟弟妹妹,。但是這種表現(xiàn)持續(xù)的時(shí)間往往很短,，他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊懀热缧@周邊林立的網(wǎng)吧,、游戲機(jī)室,、臺(tái)球室等娛樂場所，對(duì)于自制力弱,、心理空虛寂寞,、監(jiān)管不力、學(xué)習(xí)成績又不理想的孩子們來說,，這些場所無疑是他們消遣時(shí)光的最佳去處,。留守兒童由于年齡普遍都較小，父母又不在身邊,，所以他們的觀念很容易受外界因素的影響和誘惑,。而一些黑心的網(wǎng)吧,、游戲廳老板受利益趨使，把這些孩子看作自己穩(wěn)定的消費(fèi)群體,，往往給他們提供吃住玩一條龍的服務(wù),，這樣極易使留守兒童沉溺其間而不能自拔，逃學(xué),、厭學(xué),、喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力、撒謊,、小偷小摸,、上網(wǎng)、早戀等不良習(xí)性就慢慢養(yǎng)成了,。“這些表現(xiàn)主要是由于孩子們的年齡層次決定,，他們都處于成長和發(fā)育的階段，所以對(duì)于事情的‘做’與‘不做’,，對(duì)于判斷事情的‘好’與‘壞’方面缺乏足夠的理智能力,，所以往往感覺到自身的自制力比較脆弱”，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,。
三,、探究解決農(nóng)村留守兒童教育問題的路徑
留守兒童的教育不僅僅關(guān)系到孩子本身的發(fā)展，同時(shí)關(guān)系到農(nóng)村整體勞動(dòng)素質(zhì)的提升,，關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)能否順利的進(jìn)行。解決農(nóng)村留守兒童問題,，需要政府,、家庭、學(xué)校和社會(huì)健全各自的教育功能,，相互合作,，促使孩子健康成長。
(一)政府要發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì),，從根本上解決問題
1,、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)壁壘
戶籍制度改革的核心并不是要求完全取消戶籍管理制度,，而是逐步消除與戶籍相關(guān)的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,，使流入的農(nóng)民享有平等權(quán)利和社會(huì)權(quán)益,，逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè),、醫(yī)療,、住房,、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制,，這是解決留守兒童教育問題的根本所在,。打破現(xiàn)行的以戶籍為依據(jù)的義務(wù)教育管理模式,實(shí)行適齡兒童按居住地接受義務(wù)教育的制度。這樣既可減少農(nóng)村留守兒童的比重,又可使農(nóng)民工子女隨其父母進(jìn)城讀書,從小接受較為優(yōu)質(zhì)的教育,從而盡快融入城市文明,推進(jìn)城市化進(jìn)程,。
2,、大力推進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
留守兒童問題的出現(xiàn),，從根本上說是因?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),，一方面農(nóng)民依靠當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、自然條件難以維持生計(jì),，難以供養(yǎng)子女,，迫不得已外出打工掙錢。另一方面,，農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)太少,，剩余勞動(dòng)力沒地方疏散，只能向城市轉(zhuǎn)移,。對(duì)此,，作為各級(jí)地方政府的當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)采取得力措施，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,制定優(yōu)惠政策,加大招商引資力度,努力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì),，改造傳統(tǒng)粗放型農(nóng)業(yè),，使農(nóng)民群眾能就地就近務(wù)工，在家鄉(xiāng)就能直接參與政府資金投入的新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目,，走上發(fā)家致富之路,，如果這樣，他們就用不著再背井離鄉(xiāng),、出門打工了,，這樣將從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
3,、加大對(duì)教育的投入力度,，搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)
農(nóng)村稅費(fèi)改革后，均采取大量撤并中小學(xué)和精簡師資的做法,，以降低財(cái)政開支,。但是大量撤并中小學(xué)給那些居住分散、離校較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)帶來困難,，尤其是父母進(jìn)城務(wù)工的留守兒童的安全更加令人擔(dān)憂,。搞好農(nóng)村寄寄宿制學(xué)校可以解決留守兒童無人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,，從而解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,。因此，在勞動(dòng)力人口輸出比較集中的地區(qū)推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施,，規(guī)范管理，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理,，并不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入,，盡量為雙親在外地或親友不能有效提供良好成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師,、同學(xué)的關(guān)懷中成長,。
(三)完善家庭教育功能，構(gòu)建溫馨的家庭空間
1,、加強(qiáng)對(duì)家長和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn),，提高他們的教育水平
在前面留守兒童的教育現(xiàn)狀和原因的分析中我們看到，在監(jiān)護(hù)人當(dāng)中,，不管是留守兒童的父母或是長輩都存在著教育觀念和方法上的偏差,。因此對(duì)于打工家庭來說，加強(qiáng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí),，樹立正確的家庭育人觀是十分必要的,。一方面，家長和監(jiān)護(hù)人要認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)能力的不足,，要不斷學(xué)習(xí),，向老師或是有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，不斷提高自身素養(yǎng),。另一方面,，相關(guān)部門要注重對(duì)留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,，家長學(xué)校等資源，通過舉辦培訓(xùn)班,、召開座談會(huì)等形式，加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長和監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，更新他們的教育觀念,，提高他們的教育水平,。
2、樹立正確的教育方法和教育觀念
每個(gè)人總在一定的家庭中生活,，家庭教育將對(duì)兒童個(gè)體產(chǎn)生終身的影響,。留守兒童是個(gè)比較特殊的群體，家庭教育的重任往往落在監(jiān)護(hù)人身上,，留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人教育方法和教育觀念的正確與否是家庭教育能否成功的關(guān)鍵,。在監(jiān)護(hù)人中,，爺爺奶奶外公外婆都把孩子當(dāng)心肝寶貝、掌上明珠,，對(duì)孩子有求必應(yīng),生怕其摔著,、吃不好、穿不好…“捧在手里怕摔了,，含在嘴里怕化了”,。這種無限制地溺愛的教育方法將不利于孩子個(gè)性的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于兒童的健康成長,。“祖輩監(jiān)護(hù)人要倡導(dǎo)①培養(yǎng)孩子的自理能力,能做的事要自己做,。②培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,勤思好問,刻苦鉆研,積極向上。③培養(yǎng)孩子的文明禮儀,明辨是非,。④培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,能迎難而上,。”對(duì)于父母來說，一是不可以用物質(zhì)來彌補(bǔ)親情的缺失,。父母要經(jīng)常與孩子溝通,，不要總是拿錢說事，“錢,，在謙謙君子眼里被視作糞土的東西,，竟然成了我們這些父母在外打工的留守孩子感受親情的重要通道，成了與父母血肉聯(lián)系之外的另一種開啟親情密碼的鑰匙,。”孩子缺少的是關(guān)愛,，需要孩子更多是精神上的支持。二是父母要與孩子多溝通交流,。父母要多關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí),，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多溝通少打罵,，遇到事情時(shí)不要出口就是教訓(xùn),，聽聽孩子的看法，不要搞“一言堂”,。平時(shí)或是節(jié)假日多回家,，有條件的話假期把孩子接到身邊團(tuán)聚。
3,、配合學(xué)校共同教育
孩子的教育需要家庭與學(xué)校的密切配合,，一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，及時(shí)向家長匯報(bào)孩子的生活,、學(xué)習(xí)和思想狀況,，另一方面更需要家庭積極主動(dòng)地與學(xué)校取得聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的成長動(dòng)向,，配合學(xué)校教育的完成,。父母外出的家庭應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)校,、監(jiān)護(hù)人和孩子之間的關(guān)系，囑托監(jiān)護(hù)人積極主動(dòng)配合學(xué)校教育,，如督促孩子家庭作業(yè)的完成,、按時(shí)上學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及參加家長會(huì)等,，同時(shí)自己也要加強(qiáng)同學(xué)校老師的聯(lián)系,，就老師的反饋意見與孩子進(jìn)行及時(shí)的溝通。
(三)學(xué)校充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境
學(xué)校是留守兒童的一個(gè)主要的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,。留守兒童教育問題的解決，離不開學(xué)校的教育,，學(xué)校不僅要與家庭,、社會(huì)結(jié)合共同教育，還要發(fā)揮特有的教育優(yōu)勢(shì)為留守兒童的成長創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境,。
1,、堅(jiān)持和完善留守兒童寄宿制度
一方面要改善寄宿條件，學(xué)校應(yīng)在政府的支持下,，在社會(huì),、企業(yè)、個(gè)人的幫助下,，千方百計(jì)改善學(xué)生寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍,。另一方面要提高住宿學(xué)生的生活水平，在飲食結(jié)構(gòu)上,，要改變以前“蘿卜,、酸菜、饃饃加蒸飯”的日子,，為住校學(xué)生提供均衡的營養(yǎng)套餐,。要給留守兒童配備一些具有教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的專業(yè)老師,，關(guān)心學(xué)生的飲食起居,、身心健康情況，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,。學(xué)校要為留守兒童及廣大農(nóng)民子女提供比較好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓務(wù)工人員安心,、放心的把他們的孩子寄宿在學(xué)校,。這樣既能解決留守兒童無人照看、學(xué)習(xí),、生活和安全得不到保障的問題,，又能解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)留守兒童的有效監(jiān)管。
2,、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),，轉(zhuǎn)變教育觀念
“由于種種原因,農(nóng)村特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村,還不同程度地存在著信息流通不暢、教師數(shù)量不足,、繼續(xù)教育不夠,教學(xué)質(zhì)量不高等問題,這就給農(nóng)村留守兒童的教育帶來了阻礙,。”為解決農(nóng)村留守兒童的教育問題,首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，一是要做好當(dāng)前農(nóng)村教師的定期培訓(xùn),，進(jìn)修,，學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)和教育理論。鼓勵(lì)教師再研究深造,，不斷提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和能力水平,。二是要嚴(yán)格選拔農(nóng)村中小學(xué)教師,鼓勵(lì)城市教師下派農(nóng)村任教，同時(shí)做好高校畢業(yè)生到農(nóng)村支教的工作,。要大力宣傳,，讓社會(huì)了解目前我們農(nóng)村急缺高素質(zhì)人才，同時(shí)要提高農(nóng)村教師的待遇,，在教師工資上向農(nóng)村傾斜,，以此刺激高素質(zhì)人才向農(nóng)村轉(zhuǎn)移。其次是轉(zhuǎn)變教育觀念,，一是要開設(shè)心理健康課程,。以往的農(nóng)村教育大多只是注重學(xué)習(xí)問題，很少關(guān)心到孩子的心理問題,，而留守兒童由于父母不在身邊,，很少有傾訴的對(duì)象，心理問題突出,。這樣就要求學(xué)校要重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo),，建立留守兒童心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題,。二是要加強(qiáng)安全法制教育,，使之自尊、自立,、知法,、守法，提高他們的生存能力和整體素質(zhì),。
3,、開展豐富多彩校園文化活動(dòng)，為留守兒童提供一個(gè)溫暖的新家
學(xué)校要開展各種有益身心的活動(dòng)來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,，以良好的教育來留住學(xué)生的人和心,。學(xué)校可以開展圍繞留守兒童親情主題的班會(huì),如“假如我去打工”,、“給母爸爸媽媽的一封信”等,。讓學(xué)生在班會(huì)上講自己父母的故事，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感想,，然后和同學(xué)們交流討論,，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工的正確認(rèn)識(shí)培育他們正確的親情觀。也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì),現(xiàn)身說法,講講他們?cè)谕獯蚬さ男量?，以及?duì)子女的牽掛和希望,使留守兒童理解父母,尊重父母,珍惜父母的感情,，珍惜他們的勞動(dòng)成果。在課外,組織反映留守兒童生活的課外活動(dòng),在種種活動(dòng)中,要對(duì)留守兒童進(jìn)行正面引導(dǎo),挖掘留守生活的正面意義,如通過能反映留守兒童日常生活的活動(dòng),來贊揚(yáng)留守兒童在生活中所體現(xiàn)出來的自律,、自強(qiáng)精神,。同時(shí)學(xué)校可以通過各種“親情電話”,、“親情日記”,、“模擬家庭”、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng),，讓這些留守兒童在學(xué)校里也能感受到家的溫暖,。
(四)調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，共同關(guān)注留守兒童的成長
1,、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理
學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不可能僅僅局限于學(xué)校,周邊的社會(huì)環(huán)境對(duì)其有很大的影響,。為利益所驅(qū),學(xué)校周圍布滿了網(wǎng)吧、電子游戲廳等游戲娛樂場所,。外出的父母出于補(bǔ)償?shù)男睦?給孩子的零花錢相對(duì)較多,但父母不在身邊管束也放松了,所以農(nóng)村留守兒童出入各種游戲娛樂場所的機(jī)會(huì)更大,。學(xué)校治理周邊環(huán)境的力量有限,只有依靠政府出臺(tái)強(qiáng)制性的政策來治理校園周邊環(huán)境。相關(guān)部門要依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲室等經(jīng)營場所的管理力度,嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧,、錄像廳等場所,。努力形成學(xué)校、社區(qū),、家庭與政府齊抓共管的局面,把關(guān)愛留守兒童的工作開展下去,。要充分發(fā)揮媒體的作用,搞好宣傳,動(dòng)員社會(huì)各界人士加入到關(guān)愛留守兒童行動(dòng)中來,大家共同參與解決。
2,、積極組建農(nóng)村留守兒童發(fā)展援助機(jī)構(gòu)
積極組織青年志愿者和大中專學(xué)生參與農(nóng)村留守兒童的教育工作,，以多種形式為留守兒童提供教育和生活支持。大學(xué)生的下鄉(xiāng)活動(dòng)不僅可以給留守兒童送去關(guān)愛和溫暖,，而且通過對(duì)留守兒童生存與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查,，建立留守兒童檢測制度與相關(guān)數(shù)據(jù)庫,，全面地、動(dòng)態(tài)地掌握留守兒童情況,，為留守兒童問題的解決提供了很好的一線資料，為決策部門提供參考依據(jù),。
3,、社會(huì)各界共同配合，共同營造健康的成長環(huán)境
“針對(duì)當(dāng)前家庭,、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭,、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育,增強(qiáng)他們的心理承受能力;村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng),做到每個(gè)留守兒童均有人照看,使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷,。”在進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民較多的地方,，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量開辦各種各樣的看護(hù)中心、寄宿公寓,，給有不同需求的打工子女提供不同的學(xué)習(xí),、看護(hù)和寄宿條件。家庭,、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé),及時(shí)溝通,、及時(shí)了解,遇到問題及時(shí)解決,從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng),保證他們的健康成長。
總之,，解決留守兒童教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程,，需要社會(huì)各界的共同努力，局部的任何努力都是必要的,，但都不可能是徹底的,。城市和農(nóng)村要相互結(jié)合，政府,、學(xué)校,、家庭、社會(huì)要緊密配合,、齊抓共管,，各自履行好自己的職責(zé)，形成人人都來關(guān)心留守兒童的濃厚氛圍,，讓留守兒童的健康快樂成長!
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