讓鄉(xiāng)村教師安心專心用心——福建日報專訪全國人大代表蘭臻
“要發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育,。推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜。”雖然來自城市龍頭學(xué)校漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué),，全國人大代表蘭臻卻對政府工作報告發(fā)力鄉(xiāng)村教育的部署感觸最深,。
2013年，蘭臻成立了以自己名字命名的名師工作室,，專門為偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師舉辦培訓(xùn)班,，5年來已經(jīng)幫助了250多位學(xué)員。作為省,、市“送培下鄉(xiāng)講師團(tuán)”的成員,，她深入過很多山區(qū)、海島,、鄉(xiāng)村小學(xué),，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師隊伍存在師資不足、老齡化,、整體素質(zhì)不高,、人才難留等問題。
“當(dāng)前,，鄉(xiāng)村教育是均衡教育中的短板,，要振興鄉(xiāng)村教育，就必須真正突破‘鄉(xiāng)村孩子誰來教,、誰愿意在鄉(xiāng)村教,、怎么教’等制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的瓶頸問題。”蘭臻認(rèn)為,，當(dāng)務(wù)之急是抓好“三個讓”,。
讓鄉(xiāng)村孩子有好教師教。她建議,，每年定向培養(yǎng)一批鄉(xiāng)村小學(xué)教師,，確保有一批畢業(yè)生安心扎根鄉(xiāng)村;另一方面，針對偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的結(jié)構(gòu)性缺編,，在鄉(xiāng)村教師編制管理上給予政策傾斜,，讓鄉(xiāng)村小學(xué)有編可招。
讓鄉(xiāng)村教師更有奔頭,。根據(jù)所處地區(qū)的貧困程度,、偏遠(yuǎn)程度提高工資待遇,、地域補(bǔ)貼、伙食補(bǔ)貼,、交通補(bǔ)貼等,，并在鄉(xiāng)村教師的職稱評聘、優(yōu)秀教師選拔表彰獎勵等方面給予單列,，還要解決他們的住有所居,、老有所養(yǎng)、幼有所教等問題,。
讓鄉(xiāng)村教師更快成長,。鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升是個長期的過程，一方面,，每年開展針對鄉(xiāng)村教師的精準(zhǔn)培訓(xùn),，有計劃地安排鄉(xiāng)村教師跟班學(xué)習(xí)高級教師，著力培養(yǎng)一批鄉(xiāng)村教育的領(lǐng)頭雁;另一方面,，組織名校、名師開展送教下鄉(xiāng),，加強(qiáng)傳幫帶力度,，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師綜合素質(zhì)的提升。
近年來,，漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)也對全市多所薄弱校開展了多種形式的幫扶,，包括行政領(lǐng)導(dǎo)分批跟崗學(xué)習(xí)、教師互派參加教學(xué)教研,、學(xué)生之間書信往來等,。在蘭臻看來，盡管城鄉(xiāng)條件存在差異,，但鄉(xiāng)村教育一樣可以創(chuàng)出自己的特色,。
“農(nóng)村本身是非常鮮活的教育實(shí)踐基地，農(nóng)村孩子的動手實(shí)踐能力,、勞動意識也比較強(qiáng),，可以探索將當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、鄉(xiāng)土文化與課程有機(jī)結(jié)合,。而這些恰恰是城市教育中比較缺乏的,。”蘭臻說。
她建議,，各級政府加大對地方,、校本教材編寫的扶持力度，給予人力,、物力支持,，幫助其提升內(nèi)涵。
